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课改下的体育教学

作者:赵斌 李召 发布时间:2015-11-26 19:19 来源:四十铺中心小学教导处 点击数:
论文摘要:当今下的课改,无论是对教师还是学生,都提出了新的要求;教师应采用多种方法和手段调动学生的参与积极性,传统的体育教学采用灌输式,对学生的发展有很大的制约。所以体育教师的体育教学创新尤为重要。
关键词:教学手段   情境性
现状:长期以来,广大学生和家长对体育课的重视程度都不够,觉得读小学只要把语文、数学等课程学好,为将来继续学习打下一个良好的基础就可以了,大部分学生以为体育课就是玩耍、游戏。因而在纪律、思想等方面对自己的要求不高,甚至认为体育课是可有可无的。据有关统计,现在我国小学生的身体素质呈现逐年下降的趋势,身体素质较差的学生数量每年都呈上升趋势,学生身体偏胖成为广大教育专家和家长非常关心也非常头疼的问题。小学生的身体素质锻炼已成为了今天社会关注的焦点,因此,我们的体育教育必须担负起学校教育中体育与健康教育的重任。
在实施优质教育过程中体育作为一个重要组成部分,为学生素质的全面提高做出它应有的贡献。很多科目学生都很喜爱,很想了解,但没有一种科目像体育那样既能掌握知识、满足兴趣、快乐氛围,又有非常强的动手操作能力和强身健体的作用。小学体育教学不再是单纯的传授体育技能,要提高教学质量、达成课程目标,在教学过程中,教师就要善于突破常规教学方法的局限,创造性地营造轻松、活泼、欢乐的学习氛围,让学生主动地体验体育运动中的真正乐趣,真正认识到体育运动的价值并通过合理的自我体育实践养成喜爱运动健身的习惯,培养学生体育能力,最终使得每个学生练就健康的身体,以应付今后学习生活中所面对的各种身心挑战。
在新课改的背景下,要做到小学体育的教学创新,我认为应该做到以下几点。
1、教师共同参与
以往的教学中,常常是“教师带着教材走向学生”,仍旧无法抛开学习前苏联的体育教学理论而建立起来的“讲→示→练”模式,这种模式虽有利于教师系统传授知识、技能,但却忽视了学生主动学习能力的培养,学生的学练是被动的、消极的。体育教学最本质的特点是学习者从事大量的“身体练习”,但学生的“练习”并不是简单的、机械的动作重复,如何使被动的教与学变成主动的教与学,让教材成为学生有效学习的载体,最好的方式就是老师的共同参与。
1.1 教学本身就是教师与学生的双边活动。让学生参与到教学当中,不是让学生想干什么就干什么。如果一味地强调学生的自主性,而忽视教师的主导作用。那么势必会导致课堂的失控。在小学阶段学生的自觉性不是很高,知识面不是很广,作为教师就应该做好“诱”的角色。教师应该多和学生共同参与,在参与的过程中了解学生的动向,以充分调动学生的积极性为原则,及时采取相应的措施,再进行精心的设计。同时这样也打破了教与学的界限,优化了师生的关系,在师生共同参与的教学中,学生有一种“亲切感”,从而营造了民主、平等的教学环境。而在这种氛围下学习,既激发了学生的求知欲,又提高了教学效果。有些内容在教材中非常抽象,学生往往不易理解。只有在教学过程中运用多种形式让学生参与,在师生共同活动的基础上,从具体到抽象、由浅入深,才能激起学生的求知欲,从而调动学习的积极性。
例如在对学生进行生活保健的教学中,情景剧成了我的朋友。在剧中,教师充当学生的角色,而学生充当家长的角色,进行换位的表演,让“家长”帮“学生”解决生活中有关保健的问题。这样不但增加了学生对知识的记忆深度。同时也增进了师生的感情,这种教师共同参与的方法对于增强课程气氛,提高教学效果起到了非常好的作用。
1.2课堂组织情景性
爱听故事,爱做游戏是儿童的天性,根据这一天性,我们可以把整节课的内容融入自创的童话剧中,师生在故事中扮演不同的角色,达到在“玩乐”中锻炼身体的目的。如“猫捉老鼠”一课,我把整节课的内容融入自创的童话剧中,师生在故事中扮演不同的角色,达到锻炼身体的目的。
如:“猫捉老鼠”一课,老师扮演猫,让学生扮演老鼠,表演中我做出“猫”猛扑、静待战机等动作,同时引导“鼠”的动作,充分调动学生参与性与积极性。这样的活动,学生兴趣浓厚,在无意识中完成了模仿的过程,并进行了探索、创新。既发展了学生的运动素质,又提高了参与积极性。
2、学生的自主性创造性思维
在教学中,一般强调以老师为主,教师的教授居于主导地位,但是在新课改背景下,要做到体育教学的创新,尊重并且吸收学生的自主性创造性思维也非常重要。传统的体育教学方法较呆板、课堂气氛不易调动。因此,在新课程标准下,教师要为学生创造条件,提供机会,让学生自己主动地去发现学习。在教学过程中,有些教学内容教师可以只提要求,不教方法由学生自己去尝试、去总结哪种动作方法最合适,当学生已经初步领会了教材方法和要领后,教师再适时地引导讲评。这样,学生亲身体验的东西在大脑中才能得到最好的巩固与保持,更有利于培养他们的实际操作能力和创新能力。所以在整个教学过程中,让每个人的发现在大家的确认(对照)下,朝着“应该如何去做”,即创造的方向在哪,这种教育理念,对我们当前的教学改革应该说是一种有益的借鉴。
3、新的教学模式
3.1 团队学习
小学生在成长过程中,会出现不善与人交往,也会由于一些外在的客观原因造成自卑、封闭的现象,他们长期脱离集体,体会不到集体生活学习的乐趣,也享受不到在集体中与人合作带来的成功和愉悦感。而体育与其它学科相比,有着自身的特点,它具有开放性、活动空间大、个体间交流频繁等特点,所以在小学体育课教学过程中,为了提高学生学习兴趣,增强学生的合作意识,我们针对传统体育教学的不足之处,以“团体学习”的教学模式让学生进行合作学习,这样不仅可以培养学生合作的能力,而且还可以协助个体认识自我、探究自我,接纳自我,从而促进自我的完善与发展。所以,学生在体育活动中,可以保持心情愉快,精神放松,同时,信心得以增强,求知欲受到激发,勇气得到培养,在困难、挫折面前能够勇敢面对。
教师在课堂教学开始之前应该明确教学目标,将教学目标实现程序化,并进行教学设计,制定出一套逻辑严密的实施策略,在此过程中还必须考虑到学生的个性化差异,创设一个既能充分发挥个性潜能,又能培养合作能力、团队精神的环境,从而提高整体的教学效果。
3.2 自主学习
在体育教学中,我们可以充分挖掘学生独立思考的能力、创造潜力与发展潜能,为学生实现自主学习创造良好的条件。
在自主学习过程中要强调师生互动,而这种互动方式是多元化的,其目的是培养学生的自主性、发散性、批判性和探索性,如在学习行为和评价目标上对他人不具有依赖性,通过学生的自主学习能够全面发展自主学习能力,教师和学生之间是民主的、平等的、和谐的教学氛围,以充分发挥学生的想象力和创造力及批判性思维。
3.3 情境性教学
体育教学情境的创设是一个多维度、多层次的动态系统,其目的是引发学生的学习动机,启迪思维,让学生创造想象。在教学中应遵循儿童认知和情感变化的规律,进行生动活泼和富有教育意义的教学,以迎合学生的心理需求和学习的需要。
3.3.1 寓意情景
在体育教学过程中要经常组织学生观看体育比赛及录像、电视,有意识地引人或创设具有一定情绪色彩和形象生动的具体场面,以引起学生一定的态度体验。通过各种教学手段,以生活展现情境,以实物演示情景。以图画、录像、多媒体再现情境,以音乐渲染情境、以表演体会情境,以语言描述情境。
3.3.2 成功情境
成功情境中的情境是教师根据成就动机的需要设置的,能激起学生认知内驱力,归属内驱力和自我提高内驱力并转化为活动动力的情境。在此基础上进行教学,学生通过艰苦努力而获得运动技能提高,而这种成功感又会不断促进学生体育兴趣的产生。
3.3.3 疑难情境
在体育教学过程中,教师应恰当地设“疑”布“障”,有意识地让学生“碰碰钉子”,让他们运用已有的知识技能,从多角度思维思考,在老师的帮助下通过不同的角度、按不同的线索,向不同的方向思考,从而通过多方面寻求解决问题的方法和途径,自己攻克难关,获得知识。
3.3.4 学生自编游戏内容
在体育课教学中,能充分发挥学生的主体作用,培养和提高学生实践能力和创新精神的最有效途径是在练习中教师先明确并向学生提出游戏目标,然后放手让学生尝试自编游戏内容,培养其解决问题的能力和创造性思维能力。
4、教学手段多样化、生活化
4.1 形象化、多样化
儿童以形象思维为主,对形象化的动作记忆深刻、印象深明。因此,首先表述要生动,用形象化的语言导入课程,在教学过程中把动作形象化,从而激发学生强烈的表现欲望。
低年级的学生特点是好动、爱新鲜、厌烦过多的重复练习。因此,教学方法和练习方式要多变,才能提高学生的兴趣,推迟疲劳的出现。如走步练习比较枯燥,可采用拍手走、前脚掌着地走、听音乐走等多种形式,来完成走步的教学任务。又如在游戏接力赛跑中,不是千篇一律的重复,每次练习提出不同的要求。在对学生进行健康教育时。可以采用先进的多媒体、情景表演等手段。如利用一些相关的作品,请学生上台进行情境表演。教师从旁进行提问,学生出主意进行解决。这样,既有娱乐性,又有利于学生的理解、体会。而低年级的学生对于这些学习方式总是乐此不疲,我们的教师又何不投其所好呢?
4.2 生活化
生活化就是在教学中玩一些学生感兴趣的、他们日常生活中的游戏。这种教学中的就近性原则对于活跃课堂气氛,提高教学效果的作用是极其明显的。比如,在进行一堂行走的练习时,对学生进行了“过家家”的设置。“妈妈”带着孩子、“小蚂蚁”们搬家、玩游戏、做饭,在我们创设的情景中,孩子们感觉更像是在过家家,而过家家哪个孩子不喜欢?“小蚂蚁”搬家时,遇到红灯亮的时候要自觉地停下来,游戏“绿灯黄灯红灯亮亮”,让孩子们在游戏中熟悉、理解、遵守交通规则。过家家当然离不开做饭做菜,每个小组各显手艺,“凉拌黄瓜”真好吃,“醋溜白菜”也不错。有点像童话剧,又有点像生活课,但又不全是。而是它们的交叉、渗透、综合,教师成了“妈妈”,课堂变成剧场。也许这更适合低年级儿童,因为他们的世界是具体化、形象化和生活化的。在进行健康知识教育时,要让学生懂得怎样养成良好的坐、立、行、走的姿势,可以让学生看看,在我们身边的同学、学长,他们如果没有养成良好的坐、立、行、走的姿势,那么他们的动作优美吗?他们的身体健康吗?这时,学生就会体会到生活和学习中保持正确的姿势的重要性和必要性了。
5、媒介→教师创造性开发
所谓媒介,是指运载、携带信息来往于教师和学生之间的中介物。具体的讲是教学的物质条件和完成教学的手段、方法。它主要是沟通师生间的信息,将师生的活动有机地联系在一起,成为同步活动,保证体育教学在一定的时间和空间中有序地进行。为此,教师首先要更新教学观念,发扬教学民主,经常听取学生意见,让学生以适当的方式对教、学过程和结果进行评价,这样既可把学生的智慧和能力融入到教学过程中来,又可以使师生在互动的过程中加深理解,不断改进教学工作;其次,要大力加强教学方法对体育信息资源的充分利用,如通过广播、电视、网络等来获取体育信息,不断充实和更新课程内容,进一步提高教学效果;最后,我们要想方设法因地制宜地开发、利用各种体育设施,发挥体育器材的多种功能,提高场地利用价值,为学生的学习与锻炼提供物质保证。
结论:在新课改下的小学体育教学工作就是要达到让学生在愉快的学习氛围中了解体育、乐于运动,保持良好的心理素质,达到锻炼好身体的目的。这不单单是提高学生学习兴趣就能够达到的。还要让他们懂得学习这门学科的必要性。这并非一朝一夕能够做到的。需要教师的细心引导,不断地进行科学的教学实践。当今的体育课程改革中,有许多教学经验丰富、新颖的教学手段,教师们通过教学实践,提出了很多好的建议和意见,值得我们年轻教师参考。